Consigne : chaque élève du groupe doit prendre un des sujets au programme (un des « jalons »), puis définir ce qu’il veut faire à l’oral :

• soit présenter un ou deux document(s), un personnage ou un évènement, et l’analyser (en cinq à quinze minutes) ;
• soit couvrir un aspect d’un des jalons (d’une demi-heure à une heure) ;
• soit l’intégralité d’un jalon du programme (en maximum deux heures).
  • Capacité de s’exprimer à l’oral

Des jalons sont définis pour la mise en œuvre des composantes du thème. Il s’agit d’exemples qui, problématisés, permettent de circonscrire le traitement du thème. Les jalons peuvent être traités de diverses manières, notamment par une présentation conduite par le professeur comme par des exposés et/ou des dossiers individuels ou collectifs à l’initiative des élèves, le tout s’appuyant sur des documents que les élèves peuvent étudier individuellement ou en groupe. Le professeur apprécie le degré d’approfondissement de l’étude de chaque jalon.

« Programme d’histoire-géographie, géopolitique et sciences politiques de première générale », arrêté du 17 janvier 2019 publié au JORF du 20 janvier 2019 et au BOÉN du 22 janvier 2019, p. 3.
→ http://cache.media.education.gouv.fr/file/SP1-MEN-22-1-2019/92/5/spe576_annexe_1062925.pdf

Thème 1 – Comprendre un régime politique : la démocratie

• La participation des citoyens à Athènes au V^e siècle
• Le discours de Benjamin Constant sur la liberté des Anciens
• La participation politique à l’époque de Benjamin Constant
• Tocqueville s’inquiète des dangers de la démocratie
• Le Chili d’Allende de 1970 à 1973
• Le coup d’État de 1973 à travers la presse française
• Réussir son coup d’État : l’exemple chilien [Jules]
• La révolution des Œillets de 1974 à Lisbonne [Marie-Alix]
• De la dictature à la démocratie : l’Espagne de 1975 à 1982
• La tombe de Franco : même mort il pose encore problème
• Défi : expliquer le fonctionnement de l’UE
• Eurosceptique/europhobe contre europhile/eurobéat

Thème 2 – Analyser les dynamiques des puissances internationales

• Essor et déclin de l’empire ottoman
• Retour en puissance de la Russie depuis 1991 [Clara Cha.]
• La langue : une arme géopolitique [Marine]
• L’exemple d’un chef d’État : réussir son bac de français avec Obama
• La puissance des géants du numérique [Clément]
• Les nouvelles routes de la Soie
• La puissance des États-Unis aujourd’hui
• Les lieux et formes de la puissance aux États-Unis (siège de l’ONU, Hollywood, MIT...) [Tessa]
• Unilatéralisme et multilatéralisme : un débat international
• Points d’appui et zones d’influence des États-Unis

Thème 3 – Étudier les divisions politiques du monde : les frontières

• Le limes rhénan : une frontière fortifiée [Charles]
• La conférence de Berlin et le partage de l’Afrique
• La frontière entre les deux Corée [Djémil]
• La frontière germano-polonaise de 1939 à 1990 [Maxence]
• À qui appartient la mer ? [Léna]
• Les effets de Schengen sur le contrôle aux frontières [Chloé]
• Présentation des frontières d’un État adhérent
• Les espaces transfrontaliers intra-européens

Thème 4 – S’informer : un regard critique sur les sources et modes de communication

• De la diffusion de l’imprimerie à la presse à grand tirage
• Radio et télévision au XX^e siècle
• Naissance et extension d’Internet [Manon]
• La viralité avant internet
• L’affaire Dreyfus et la presse [Inès P. / Florine]
• Histoire de l’AFP [Sarah]
• Les médias et la guerre du Vietnam (photos, musiques ou films ?) [Eva P.]
• La révolution numérique : vers une information fragmentée [Paul]
• Lanceurs d’alerte (Manning ou Snowden ?) [Eva L.]
• Les théories du complot sur Internet [Inès B.]

Thème 5 – Analyser les relations entre États et religions

• Le pape et l’empereur, deux figures de pouvoir : le couronnement de Charlemagne
• Le calife et l’empereur byzantin au IX^e-X^e siècle
• L’abolition du califat en 1924 par Mustapha Kemal
• La laïcité à la turque
• La diversité religieuse aux États-Unis [Cléanne]
• La place du religieux dans la vie politique aux États-Unis [Mallys]
• Le sécularisme à l’indienne
• La diversité religieuse en Inde : hindous, musulmans, chrétiens, sikhs, bouddhistes, jaïns, zoroastriens, baha’is, adivasis (sarna, bön, Donyi-Polo...), etc. [Clara Cho.]
• Rédiger l’article de Wikipédia sur le sarnaisme
• Les tensions autour des minorités religieuses en Inde [Edgar]
• Les religions au sein du conflit entre l’Inde et le Pakistan

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